Lo que sigue después de una escuela nueva

Hay un momento en este trabajo que ninguna estadística alcanza a contar. Es el día en que una escuela vuelve a abrir después de haber sido rehabilitada, con techos que ya no gotean, con baños dignos, con aulas donde por fin se puede estar cuando afuera hace calor o cae el aguacero. Las niñas y los niños entran distinto ese día, y es cuando el trabajo en el Congreso que muchas veces no se ve, vale la pena.

En Jalisco construimos para eso uno de los instrumentos más nobles que tenemos, y del que se habla menos de lo que merece. Se llama FINEDUC y se alimenta de una parte del Impuesto Sobre Nómina que se destina, íntegro, a construir y rehabilitar escuelas públicas. Cada año la ley obliga a que esa partida aparezca en el presupuesto, protegida, sin competir con nada, y eso le ha dado a Jalisco algo poco común en México: continuidad. Escuelas que se planean a varios años y no a los vaivenes de un ejercicio fiscal.

Hay además una decisión de justicia dentro del modelo que me llena de orgullo. De cada 100 pesos que ejerce el fondo, 70 se van a municipios del interior del Estado y 30 al Área Metropolitana de Guadalajara. San Juan de los Lagos, Tomatlán, Puerto Vallarta, comunidades que durante décadas esperaron su turno, hoy están primeras en la fila. Vale lo mismo una niña de Zapopan que una niña de la zona wixárika en el Norte de Jalisco, y este fondo lo dice con presupuesto.

Sabemos cuánto se invierte, cuántos planteles se intervienen, con qué materiales y en qué plazos. Ese trabajo de transparencia ya se hace y se hace bien. Lo que me entusiasma ahora es todo lo que podemos aprender del siguiente tramo: qué pasa dentro de esas aulas cuando el albañil se va.

Por eso propuse la semana pasada, en el Congreso Internacional de Infraestructura Educativa que se celebró en Puerto Vallarta, que el informe que el fondo rinde al Congreso sume lo que podemos llamar métricas de contraste. Que junto a la obra ejecutada nos cuente cuántas brechas cerramos, cuánto talento desarrollamos, cuántas niñas y niños siguieron estudiando y cuántos llegaron a la secundaria y a la preparatoria porque el lugar donde pasan seis horas al día empezó a tratarlos con dignidad. 

Hoy se los cuento como la pensamos y lo expusimos, pero para que sea trascendente merece quedar en la ley.

Ese informe le haría un enorme favor a quienes han hecho posible el modelo, porque las empresas que aportan cada mes sabrían exactamente qué historias ayudaron con su nómina, y las comunidades escolares podrían ver su propio avance escrito. 

Es el tipo de legado que se hereda: no una obra, sino la prueba de que la obra sirvió.

Al mismo tiempo conviene cuidar lo ganado, y ahí el mantenimiento tiene que entrar a la conversación con la misma seriedad con que entró la construcción, porque una escuela sostenida en el tiempo multiplica cada peso que ya invertimos.

En noviembre llega a la Comisión de Hacienda el paquete presupuestal 2027. Además de cuánto y para qué, me gustaría que discutamos qué queremos medir, y que las cámaras empresariales, las madres y los padres de familia y las maestras, nos ayuden a definirlo.

La confianza se gana, se demuestra con datos, y a nosotros nos da gusto poder demostrarla, porque legislamos convencidas de que el origen no determina el destino de nadie, y no hay mejor manera de comprobarlo que con una niña que hoy sigue en la escuela.